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让一手好字成为孩子一生的财富
2012年10月30日  来源:轵城中心校西留养  作者:李冬梅  阅读:12246
 
[导读]汉字是中国人最重要的交际工具,汉字书法作品具有极高的审美价值。

汉字是中国人最重要的交际工具,汉字书法作品具有极高的审美价值。写好汉字的意义,已不用多说。小学生初学写字,教师要培养其喜爱汉字的情感,帮助其养成良好的写字习惯,通过榜样示范、整体带动等各种方法,让孩子们通过持之以恒地练习,能够写一手规范的漂亮的汉字,让一手好字成为孩子一生的财富。下面我想谈谈自己在指导小学生写字方面的一些做法:

 

一、练字和讲故事相结合,让写字变得有趣

 

练字本身是一件比较单调枯燥的事情。对于小学生来说,让他们静静地坐在那里,反复练习一个笔画,或者一个汉字,确实很困难。所以,我们要激发其喜爱写汉字的情感,帮助孩子树立写好字的信心,克服写字中遇到的困难。我在给初学写字的小学生指导时,首先体现出趣味教学的原则。如“之”字,许多学生写不好。我就给学生讲书圣王羲之的故事。传说大书法家王羲之生性爱鹅,还专门建了一个鹅池来养鹅、观鹅。鹅池呢,就在现在的浙江省绍兴。王羲之可不是仅仅为了玩,他是为了观赏鹅美丽的姿态,他把鹅嬉戏时的样子也融进了书法里。你看“之”那一“点”多像鹅高高的红顶子,“横撇”多像鹅弯曲着的脖颈,“捺”多像鹅拨水的红掌啊。他写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”,王羲之在《兰亭序》里就写了二十一个各不相同的“之”,他和他的小儿子王献之名字里都有一个“之”字。我一边讲着,一边给学生示范。我们要通过自己的书写,表现出鹅高傲和优雅的姿态。学生一边津津有味的听着,一边跟着老师兴致勃勃的练着,一个字背后还有这么多的故事呢!练字也变得有意思多了。我还讲王献之“临池学书,池水尽墨”的故事,学生听了都很受感染。

 

二、练字和做人相结合,让写字变得严肃

 

让儿童感觉写字是一件有趣的事情,但真正写的时候,必须严肃认真,一丝不苟,持之以恒,方能见效。我经常在学生练字的时候强调“中国人堂堂正正,写字的姿势要端端正正,写出来的汉字要方方正正,”笔画要做到“横平竖直”。我尤其强调写字和做人的关系。“字如其人”,见字如见人。柳公权是唐代的大书法家。他为人正直,他的字棱角分明、笔力遒劲,和另一位书法家颜真卿的字并称为“颜筋柳骨”。一次,柳公权到京城办公事,当时的皇帝唐穆宗说:“我曾经在佛庙里看见过你的字,早就想见你了。”为了嘉奖柳公权,皇帝升了他的官,然后又问他用笔的方法,柳公权回答说:“心里正直,笔才会拿得正,才可以叫做书法。”

 

我十分注意纠正孩子们不正确的姿势。在巡视的时候,我会反复强调“三个一”:眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。一开始,孩子们坚持一会儿就恢复了原样,这就需要教师不厌其烦地个别纠正,或者表扬坐姿好的同学。时间长了孩子们正确的坐姿、正确的握笔姿势就养成了。所以我们要克服畏难情绪,耐心细致地做好打持久战的准备。

 

三、练字中渗透方法,让写字变得高效

 

这里的高效,并不是快速,而是扎实推进,稳步提高。练字过程中要讲求方法,不能撒手不管,放任自流。

 

(一)注重教师示范

 

我的每次板书必是楷书,一笔一划,让学生伸出小手跟我一起练习。这是学生描摹的绝妙机会。有的老师经常问:“你认为小学生临什么字帖最好?”我说:“小学生最好的字帖就是老师的字,因为榜样的力量是无穷的。”当老师在学生的面前写出一手漂亮的粉笔字的时候,当你的字博得了孩子们啧啧的称赞的时候,还需要你去喋喋不休的要求吗?此时此刻,孩子们恐怕已经迫不及待地开始在空中临摹你的字了。身教重于言教,教师首先要严格要求自己,不能在黑板上随意书写,否则将带给学生不利的影响。

 

(二)营造练字氛围

 

经常遇见这样的现象,学生在写字课上把字写好了,一做作业,又回到了原来的模样,甚至还不如以前写的好。这时我们就容易气馁。遇见这种情况我是怎么做的呢?

 

首先是渗透“提笔皆练字”的意识,不要说等到练字的时候才规规矩矩地写,凡是提笔写字,都是你练字的好机会,都要把书法课上学到的知识用到你的字中。我把“提笔皆练字”写在黑板旁边,时时刻刻提醒学生练字。

 

其次是减轻学生的作业量。经过调查,我发现,学生书写质量的下降与作业量大有很大的关系。你想啊,堆积如山的作业,孩子们怎能做到心平气和的练字?横平竖直的书写?这根本就是不可能的事情。而我们小学,升学的压力相对来说不大,不要把孩子们压的太死,一定要把他们从作业的小山下解放出来,让他们真正做一些受益终身的事情。

 

(三)持之以恒,贵在坚持

 

有一句话叫“欲速则不达”。练字不能急于求成,更不能“一曝十寒”。我从点画教学生练起,慢慢讲一些书法常识。如,“休”左右结构,写时要做到左窄右宽;“刚”字也是左右结构,但写时要做到左宽右窄;左右结构的字,右边第一笔是横画,比左边低,如“相”;右边有竖画,则比左边高,如“林”。比较难写的笔画,我就反复示范,如“走之儿”下边的平捺,要写成“蚕头燕尾”,开始部位要逆锋起笔,顿笔,形状像春蚕的头,结尾部位先按笔,再慢慢提起笔尖,形状就像燕子的尾巴。

 

基本笔画练完之后,我每天在小黑板上写一首古诗,挂在教室内,让学生利用课余时间练习。天天联系,效果显著。

 

(四)激励先进,整体带动

 

通过一段时间的练习,一些刻苦勤奋的学生,进步特别明显。我就把他们的书法作品贴在专栏内展览,特别优秀的我还给他们的作品装了框,这样就可以长时间的悬挂在教室里,这对于全班同学来说都是激励。另外我们班每月都要评选小小书法家。评选的办法一是看你交的书法作品,二要参看你平时的各科作业,这一下同学们都把功夫用在了平时,真正体现了“提笔皆练字”的精神。

 

对于获得“小小书法家”殊荣的同学我怎么奖励呢?我苦思冥想,终于有了两全其美的好办法。我把自己的书法作品赠送给写字好的学生,或是书写进步大的学生。因人而异,我赠送的作品内容各不相同,且富有教育意义。如赠送给勤奋的学生“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;赠送给珍惜时间的学生“和时间赛跑,你就可以成功”、“盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。”;赠送给志向远大,自觉性强的学生“锲而不舍”、“志当存高远”……实践证明,这种办法十分有效。每一个月末,我班的学生或是因为得到了老师亲手写的书法作品而欢呼雀跃,或是不甘失败,暗下苦功。班级练字的良好氛围形成了,这种方法也促使我不敢懈怠,坚持练字,我们师生都把拥有一手好字作为自己奋斗的目标。

 

 

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